年级班主任专题研讨

成功的主题班会需要师生合力

                     ——如何召开主题班会之我见

主题班会是班级教育的一个重要组成部分。就是在班主任的指导下，根据形势需要或学校教育计划、针对班级学生的实际提出一定的主题，围绕主题对学生进行教育的重要形式。

传统的主题班会一般由班主任召开，但是现在越来越多的出现了让学生自己来策划、组织、召开主题班会的情况。我认为学生是班级的重要组成部分，众多的学生有着不可估量的创造才能。而主题班会是培养学生综合素质、对学生加强教育的一种生动活泼的教育方式，一个新颖、别致、生动、活泼的主题班会形式是班级集体智慧的结晶，离不开全体学生的参与和创作。

为了调动全体学生的积极性，我以独立手册的本，先后布置学生回家完成了两次作业，第一次是采访长辈，了解长辈们在我们这个年龄时有怎样的独立故事，并从中得到启发。这次活动的成果用处很大，先是支撑了一期板报，后又成就了主题班会中的一档访谈节目。第二次作业是让学生自结对子，以小组形式设计一则以独立为话题的小品或诗歌。因为有了文艺形式，学生们的积极性显然比前一次更高了，同时这一过程中也冒出了一部分有潜力的文艺中坚分子，在后来的主题班会过程中承担了文字编辑、导演策划的重任。

在学生有了积极性之后，就应进入正式的主题班会准备过程了。以班委为核心，我召开了三次准备会。第一次，初步布置工作，确定主题及主持人。经过班委讨论，主题拟为——我心飞扬，路在脚下。于是召开第二次会，确定了认识独立——走向独立的基本思路，然后设计每一部分的节目形式和节目内容，确定各部分工作的负责人和文字材料的撰写人。一星期之后的第三次会上各班委反馈各档节目的筹备和排演情况，并布置幕后的一些琐碎工作，如邀请函、节目单的设计，班会当天的环境布置等。在准备过程中，学生的组织能力、表达能力、协调能力都得到了相应的培养和锻炼，尤其是在发动学生自己策划活动方式、制订活动方案，鼓励学生自己组织和实施活动过程，指导学生自己检测活动效果的过程中，学生的主体性得到了充分发挥，自我要求、自我完善、自我进取精神不断增强，达到了自我教育的效果。

主题班会召开的主要目的是对学生进行教育，只有真正让学生“活”起来，“动”起来，才能适应当前素质教育所提出的让学生主动学习的要求。

当然，班主任不能因此而采取放羊式管理，听之任之。因为，一则学生的能力毕竟有限，需要教师进行指导，以避免一些不必要的挫折；二则教师的参与会激发学生的积极性，使学生感到一定的压力和动力；三则教师提出的合理化的建议会提高学生的综合能力，避免走弯路，也使学生每开一次活动就有一定的进步。因此在班会的整个准备和实施的过程中，我与班会始终保持着一种理性的距离，既不一手包办，也不放任自流。比如几个节目的形式，如访谈、配音录制、书法舞蹈、中英文配乐诗朗诵等都是在我的提示下确定下来的，又如小品的基本构思，在学生把握不住主旨的时候，我及时给予援手，匡正了他们的思路。学生的想象是丰富的、新颖的，但多半都有超前和夸张的色彩，在科学性，可操作性上尚有欠缺，而这对主题班会能否顺利实施又至关重要，因此班主任的指导是必不可少的。

更重要的是班主任要能够提高学生的主观能动性，要启动和激活学生参加班会的兴趣和需要，使他们以主人翁的态度成为班会活动的参与者。班里有些学生成绩不好，平时默默无闻，在班会时就要挖掘她学习之余的长处，如李婵璐，为了参与主题班会的书法表演，她在家中反复练习，态度认真，一反平时时时事事都“潜水”的作风。

总之，成功的主题班会是师生的双边活动。所谓双边性，也就是在组织设计班会时，既要体现班主任的主导作用，又要体现学生的主体作用。两种作用的结合，才能达到应有的教育效果。

发言人：李燕